El Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Definitivamente no, porque en los contenidos se encuentran algunos que son memorísticos, otros que requieren de una interpretación personal y otros que requieren de una demostración práctica. En nuestra labor docente debemos de ser cuidadosos a la hora de planear, pues es necesario considerar: la selección de las acciones, el discurso verbal, las competencias y la evaluación adecuada. Esta última nos ayudará a darnos cuenta si hubo en el individuo una construcción del conocimiento y nos dará la pauta para reestructurar o reforzar la planeación. Es también importante considerar el nivel cognoscitivo y las capacidades con que cuentan los alumnos para situar el aprendizaje y poder lograr un aprendizaje con “h”.
Para que los profesionistas se integren armónicamente al sector laboral y a la sociedad requerimos de una convergencia en las acciones que se tengan que realizar para satisfacer las necesidades de estos sectores.
Los docentes debemos dar siempre lo mejor de nosotros mismos en cada una de nuestras clases, consientes de que estamos participando en la formación de profesionistas con un sentido humanitario. Conscientes de que nuestro mundo requiere personas con una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos (Perrenoud) y tener siempre en cuenta que como se menciona (acertadamente) en las reflexiones de “El aprendizaje y el desarrollo de las Competencias”:

1) Que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante. (Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005):

Concepciones del Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Concepciones
 Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
 Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
 Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:
 Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
 Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

¿por qué?
Considero que estas Concepciones son las más afines a la Educación por Competencias, ya que en ellas se considera:
 El aprendizaje en situaciones reales
 La aplicación de los conocimientos previos, para transformar el conocimiento.
 Construcción del conocimiento mediante la interacción maestro- alumno y alumno – alumno.
 Actividades que favorezcan los aprendizajes
 Aprendizaje de cosas útiles
 Involucrada a la fisiología y las emociones para el aprendizaje.
Todo esto contribuye a la educación basada en competencias, pues como sabemos, la educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).

Mi confrontación con la docencia

¿Cómo percibo mi docencia?
Yo siempre decía que nunca me dedicaría a la docencia, pues ya había trabajado en la industria y esto me agradaba, sin embargo, después de mi último empleo me inscribí en un grupo de teatro (actividad que también me agrada), donde conocí una compañera que era maestra y una vez le comente que estaba buscando empleo, al poco tiempo me dijo que si no me interesaba cubrir un interinato en el plantel donde trabajaba, fuí a hacer la solicitud sin interés de que me llamaran, a los pocos días llame por curiosidad y me dijeron que si había sido aceptada. Inicie a trabajar en el CEtis 150 de Apaseo el Alto, Gto., pensando que solo seria un interinato, al estar frente a grupo trate de hacerlo tomando patrones de los maestros que yo había tenido y pude darme cuenta que a veces yo sabía unas cosas, pero me costaba trabajo trasmitirlas. Durante ese interinato el director del plantel me permitió participar en varios cursos de formación docente (que me interesaron) y uno de formación profesional. El trabajar con jóvenes de comunidad me conquisto pues son personas muy respetuosas ante las cuales sentía un gran compromiso, el ambiente laboral era también muy agradable, así que cuando concluyo el interinato, le solicite al director que me considerara por favor para otra oportunidad de trabajo. Cubrí otros dos interinatos y posteriormente me dieron 4 horas de base que acepte con gusto.
Me agrada impartir materias que incluyan laboratorio, pues yo tengo experiencia en eso y comparto con los jóvenes lo importante que es la práctica para tener seguridad profesional y darnos cuenta si eso es realmente lo que nos gusta. Trato de mantenerme actualizada en la docencia (mediante cursos) y en lo profesional consultando de vez en cuando a compañeras que trabajan en la industria.
He tenido experiencias gratificantes de mi trabajo al encontrarme con exalumnos que me saludan con gusto y dicen que me recuerdan con cariño. También he vivido experiencias desagradables con jóvenes rebeldes, a quienes reitero mi apoyo y con los que he aprendido que yo solo debo canalizar esos casos.
Al inicio de cada curso doy a conocer las reglas de trabajo y pregunto si hay alguna que quisieran agregar. Vigilo que se respeten las mismas y también comento que si algún día surge alguna duda que no este a mi alcance responder en ese momento con gusto la responderé posteriormente. Programo visitas industriales, y algunas conferencias para que los jóvenes conozcan lo actual en el sector productivo y de investigación, relacionando así los contenidos con su entorno y tengan un panorama de lo que el sector productivo espera de ellos.
He aprendido que al permitir a los alumnos expresen el conocimiento con algunos medios que ellos elijan como escenificación, historieta, noticiero, poema, diapositivas, etc. Se sienten mas relajados y se dan cuenta de cualidades que no habían explorado.
Desde que inicio lo de la Reforma Integral me he sentido un poco presionada por los cambios frecuentes que ha habido en los programas y en las formas de elaborar las secuencias didácticas, pues ya parece que me queda claro, cuando surge otro cambio, trato de entender que es por mejorar pero creo que debe ser poco a poco.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

Con la investigación de campo que realice entre mis estudiantes me entere que:
A) para realizar tareas consultan: Wikipedia, Tareas.com, Rincón del vago y Aula clic.
B) Para comunicarse entre amigos: Messenger, Face book y Hi fi.
C) Para videos y música: You tube
Por lo que me comentan me doy cuenta que tengo que aprender (de ellos o por mi cuenta) el manejo de estas formas de comunicación para aumentar la interacción maestro-alumno haciendo uso de la tecnología electrónica. Los alumnos comentan que no tendrían ningún inconveniente en que utilizáramos alguna forma de comunicación vía Internet para las materias que cursan.

La aventura de ser maestro

La Aventura de ser Docente

Después de haber realizado la lectura de “La aventura de ser maestro” me vi reflejada en el hecho de sentirme aterrada en mis inicios, por la inexperiencia en la docencia y trataba de imponer reglas rígidas, que solo me ocasionaban más problemas. Con el paso del tiempo y gracias a los cursos de Formación docente que nos han impartido he aprendido a escuchar (no solo oír) y dialogar con los jóvenes respecto a mí forma de trabajo, y al comprometernos ambos he logrado disfrutar más de mis clases, no niego que todavia me enfrento a situaciones que me quieren sacar de mis casillas (como alumnos rebeldes, falta de recursos o infraestructura, etc.) y me pregunto ¿Qué me toca a mi resolver?, hago lo que esté a mi alcance y canalizo el resto.

Esta lectura me deja mensajes muy interesantes que debo tener en cuenta antes de entrar a un grupo, tales como:
v Ser maestro de humanidad.
v Pensar y sentir, para hacer pensar y sentir.
v Crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender
v Me tengo que divertir explicando.

Compañeros y tutor, con todos los tropiezos y satisfacciones que la docencia implica, con gusto seguiré siendo docente.

Me despido, deseándoles un buen día.

Virginia Pescador R.