El Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Definitivamente no, porque en los contenidos se encuentran algunos que son memorísticos, otros que requieren de una interpretación personal y otros que requieren de una demostración práctica. En nuestra labor docente debemos de ser cuidadosos a la hora de planear, pues es necesario considerar: la selección de las acciones, el discurso verbal, las competencias y la evaluación adecuada. Esta última nos ayudará a darnos cuenta si hubo en el individuo una construcción del conocimiento y nos dará la pauta para reestructurar o reforzar la planeación. Es también importante considerar el nivel cognoscitivo y las capacidades con que cuentan los alumnos para situar el aprendizaje y poder lograr un aprendizaje con “h”.
Para que los profesionistas se integren armónicamente al sector laboral y a la sociedad requerimos de una convergencia en las acciones que se tengan que realizar para satisfacer las necesidades de estos sectores.
Los docentes debemos dar siempre lo mejor de nosotros mismos en cada una de nuestras clases, consientes de que estamos participando en la formación de profesionistas con un sentido humanitario. Conscientes de que nuestro mundo requiere personas con una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos (Perrenoud) y tener siempre en cuenta que como se menciona (acertadamente) en las reflexiones de “El aprendizaje y el desarrollo de las Competencias”:

1) Que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante. (Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005):

Concepciones del Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Concepciones
 Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
 Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
 Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:
 Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
 Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

¿por qué?
Considero que estas Concepciones son las más afines a la Educación por Competencias, ya que en ellas se considera:
 El aprendizaje en situaciones reales
 La aplicación de los conocimientos previos, para transformar el conocimiento.
 Construcción del conocimiento mediante la interacción maestro- alumno y alumno – alumno.
 Actividades que favorezcan los aprendizajes
 Aprendizaje de cosas útiles
 Involucrada a la fisiología y las emociones para el aprendizaje.
Todo esto contribuye a la educación basada en competencias, pues como sabemos, la educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).